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語文教案

時間:2022-06-06 09:00:24 語文教案 我要投稿

實用的語文教案3篇

  作為一名無私奉獻的老師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的語文教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的語文教案3篇

語文教案 篇1

  一、初讀課文,質疑問難。

  1.學生自讀課文,做到正確,并要求:

  1畫出與生字有關的詞,多讀幾遍。

  2遇到不理解的詞名用指定符號標出,即詞用“△”標出,句子用“——”標出。

  3標出自然段序號

  2.教師指名按自然段讀課文,檢查學生初讀課文的情況,并注意糾正多音字讀音。

  為 wéi( ) wèi( )

  更 gēng( ) gèng( )

  3.檢查生詞朗讀情況

  驚弓之鳥 射箭 郊外 疑惑

  悲慘 愈合 弧單失群 拼命

  4.讓學生說說讀書時遇到哪些不懂的地方

  5.教師適當解決一些跟理解課文內容有關系的問題。

  二、指導學生學習生字。

  1.本課共有8個形聲字。掌握生字的字形及讀音。

  2.引導學生討論這些生字在書寫時易錯的筆畫。

  如:“魏”左邊“委”字的捺要寫成“點”,“女”字的橫要寫成“提”。

  三、學習交流

  1.自讀,思考:課文寫了一些什么事?

  2.學習第1自然段。

  1指名讀第1自然段,其他同學思考:更羸是一個什么樣的人?用簡短的話回答。

  2“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?

  四、指導朗讀

  注意突出更羸是個“有名的射箭能手”。自己先練讀。

  互讀,互評。

  第八課時

  一、談話導入

  上節課我們知道更羸是個有名的射箭能手。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢?我們一起來繼續學習課文。

  二、學習交流

  (一)學習2~8自然段:

  1.學生自由讀2~8自然段,邊讀邊思考問題:為什么說更羸是個射箭能手呢?

  2.教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

  1請學生默讀5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

  2出示句子:

  更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響。

  3請學生邊讀句子邊做動作。

  4請兩名同學到黑板前做動作表演,讓其他同學進行評判:哪個同學的表演符合課文內容,為什么?

  3.讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀,然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。

  4.讓學生分角色朗讀2~8自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?

  5.引導學生討論魏王說的“本事”指什么?

  6.談話過渡:更羸的本事就是只是指不取箭,只拉弓,使大雁掉下來嗎?那么,更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?我們繼續學習課文,解開這個謎團。

  (二)學生第9自然段。

  1.默讀第9自然段,按照以下問題自學。

  1更羸說了幾句話?

  2每句話說了什么內容?

  3用“——”標出更羸看到聽到的,用“~~~”標出更羸的分析。

  4句之間有什么關系?

  2.用因果句式練習說話。

  3.有感情地朗讀第9自然段。

  (三)理解“驚弓之鳥”成語的意思。

  1.這篇課文是一個成語故事,誰能結合課文內容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思?(即被弓箭嚇怕了的鳥)比喻受過驚嚇,遇事膽怯的人。

  2.成語今用。

  請你結合生活實際,想一想,這個成語可以在什么情況下使用?

  (四)復述課文。

  1.讓學生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。

  2.抓住文中關鍵詞、句,結合板書,同桌練習復述。

  3.指名復述課文。

  三、拓展

  1.交流收集、查找到的有關鳥的成語。

  2.在小組內總結,比一比哪組收集的多。

  3.試著說說它們的意思及在什么情況下使用。

語文教案 篇2

  教學目標:

  1、知識與能力:學習生詞,通過閱讀,理清三只貓不同的命運遭遇

  2、過程與方法:有感情閱讀課文揣摩生動的細節描寫

  及蘊涵的人生哲理。

  3、情感、態度、價值觀:形成關愛動物、善待生命

  情感。

  教學重點:體會文章的思想感情。

  教學難點:體會課文中蘊涵的人生哲理。

  教學過程:

  一.導入:

  貓是一種乖巧、可愛的動物。作家鄭振鐸家里就養過三次貓。今天咱們就一起來聆聽他們家養貓的故事。請同學們把書打開。今天咱們學習這篇課文,板書課題。

  二.整體感悟,把握文章主要內容

  師:文中作者有幾次養貓經歷?三次的結局總是怎么樣的呢?

  (學生自由朗讀課文,回答問題。)

  三,細讀課文,重點研究。

  討論問題:

  1、師:文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關句子作分析。

  如:A“它便撲過來搶,又撲過去搶。”

  (寫出了小貓玩耍時的動態和情態。)

  B“有時蝴蝶安詳地飛過時,它也會撲過去捉。”

  (寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。)

  C“有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。” “隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。”

  (小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)

  教師小結:這一組句子,從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫,叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

  2、師:第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。然而,這種平靜的生活很快消失,不幸隨之而來,貓的遭遇是什么?

  (被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。)

  3、師:“我”根據什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

  (那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。)

  4、師:“凝望”是何意?。貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?

  (想當初,那只貓就像一個孩子,被人拋棄,無家可歸,在冬天的早晨,幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對鳥籠凝望著,也許是在羨慕鳥兒的美麗,也許是悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活……)

  5、師:我的判斷是否準確?是誰咬死了芙蓉鳥?根據是什么?

  (一只兇惡的黑貓把鳥咬死。)

  (根據是:“一只黑貓飛快的逃過露臺,嘴里銜著一只黃鳥”。)

  6、師:為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?

  (因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。)

  7、師:事情澄清后,“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發這種感情的?

  (這是我的懺悔。同時告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會出現差錯,甚至造成無法補救的嚴重過失。)

  8。師:作者想告訴我們什么?

  (告訴我們要平等的對待生命。其實在我們的生活當中,也會有與其他的小生命共同相處的時候,我們只有平等地對待它們,尊重它們,我們才能感受到生命之美,我們才能避免看到生命之悲。)

  教師提出討論題,學生討論,學生匯報,教師補充。明確答案。

  四,課外拓展:

  我想,我們身邊肯定也有許多愛好并且善待小動物的人和事,也許就包括你自己,同學能談談他們嗎?

  五,教師總結。

  六,板書設計:

  貓

  鄭振鐸

  第一只貓 第二只貓 第三只貓 來歷 隔壁要來的 舅舅家抱來的張嬸撿來的

  外形花白的毛渾身黃色。毛色花白,不好看。

  性情 活潑 活潑,有趣,捉鼠 憂郁,懶惰

  地位 寵物 寵物 不大喜歡

  結局死亡 丟失 死亡

語文教案 篇3

  學習目標

  ①準確劃分語音停頓,節奏分明地朗讀并背誦課文。

  ②理解只有善于觀察,善于聯想想像,才能有物外之趣。

  ③學習積累重點詞語。

  ○教學重點

  ①反復朗讀,領會課文大意。

  ②初步了解古文與現代文的異同詞,掌握學習古文的規律。

  ③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。

  ○課前準備

  要求學生反復朗讀,正確停頓,疏通文意。

  第一課時

  導入新課:

  香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒有了,樓與樓之間沒有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,來到幼兒園,讓孩子們在樓與樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來微不足道小事,通過孩子們的想像,都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像,獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細,想像得豐富,才會有樂趣。

  朗讀課文

  第一遍,教師范讀;第二遍,教師領讀,教師讀一句,學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學生小聲跟讀;第四遍,學生齊讀。注意下列加點字的讀音:

  藐(miǎo),項為之強(jiāng),鶴唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āo tū),為壑(hè),癩(lài)蝦蟆。

  掌握規律

  文言文中單音詞占大多數,現代文中雙音詞占大多數,只要我們聯系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語,就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

  用老師所教給的方法,根據課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。

  全班討論交流,解決小組未能解決的問題。

  教師啟發學生,設小臺階,讓學生自己解決未解決的問題,領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的`意思。

  ①項為之強(脖子、頸項)

  ②果如鶴唳云端(果真)

  ③以叢草為林(樹林)

  ④興正濃(興趣)

  ⑤方出神(正)

  ⑥驅之別院(趕、驅逐)

  ⑦明察秋毫:連極細小之物也看得一清二楚,表現視力極佳。

  ⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

  ⑨龐然大物:形容極大極大的動物。

  ⑩夏蚊成雷:蚊群發出雷鳴般的叫聲。

  學生再讀課文,解決以下問題

  ①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

  ②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

  ③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

  學生自主討論明確:

  a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

  b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現了兒時的天真之情。

  c.樂趣只有通過仔細地觀察,豐富的想像,才會得到。

  [教師小結]

  “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關,“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。

  學生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀

  限時背誦課文,按自然段為一單元背誦

  第二課時

  ○教學設計

  導入

  齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

  分析第1自然段。

  “明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語,意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

  “張目對日,明察秋毫”——觀察的本領。

  “見藐小微物,必細察其紋理”——觀察的習慣。

  時有物外之趣——觀察的收獲。

  分析第2、3、4段,只是“明察”“細察”了,是否就有“物外之趣”了?

  明確——除“明察、細察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。

  學生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

  討論回答:作者是怎樣想像的?

  討論明確:

  第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂;再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。

  第二件趣事:以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。

  第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹”而來盡吞二蟲,以及如何懲罰癩蛤蟆。

  三件趣事可否調換位置,為什么?

  討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

  體驗與反思:

  找出文中描寫動作的語句。

  明確:捉蛤蟆,鞭數十,驅之別院。

  [討論]

  問題l:癩蛤蟆已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,是為什么?

  [明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

  問題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?

  學生討論明確:

  熱愛動物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個富有情趣的人。

  問題3:說說你童年中有趣的事,善于從聯想中發現事物的美妙。

  集體背誦課文,背誦時想像出三幅畫面,在理解的基礎上背誦。

  [作業]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。

  如:

  小草也會疼的,請勿踏之;小草正在生長,請勿打擾;勸君莫打報春鳥,子在巢中盼母歸。

  課后記:疏通字詞障礙,采用齊讀、小組朗讀、個人朗讀等多種形式,然學生反復朗讀,只只能達到背誦的程度。

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